作者：愛迪樂健康促進團隊 鍾孟修 職能治療師
今天跟一群職能治療師討論在帶領失智症團體上應該要注意的「眉角」，只能說來今天聚會的治療師們，各各生經百戰、臥虎藏龍，有著許許多多的經驗及技巧分享，透過這樣的交流，也讓治療師們在失智症團體的帶領上能更加專業、卓越及精緻……
這裡就舉一個簡單的例子給您參考，在失智症團體活動中突然有個人說……
A：阿伯，你怎麼做的怎麼跟別人不一樣呢？
阿伯：這...這...阿...我...
身為活動帶領者的你，面臨到這樣的狀況你會怎麼處理呢？也因為題目的不清楚、不仔細，更引法許多人設立條件式的思考，到底如何才是最佳的回應……但請你先別急著說答案
首先你應該回到這課程設計時，原本的初衷及目標設定：「什麼是你想透過活動帶給失智症長輩….」
- 建立友善社區社群
- 正向、愉快的經驗，讓長輩多走入社區
- 提升社交互動，透過交流分享建立情感
- 給予相關體適能、認知上的刺激
- 減緩降低失智症長輩的BPSD情形
當我們有了明確的目標後，我想大家應該知道怎麼做了吧！為了建立良好的友善社區，如果A是志工，必須在當下適當著轉移長輩和志工的注意力，透過引導到活動當中緩解當時的尷尬，並於課後和志工伙伴們討論，建立正確和長輩互動的模式，在不過分影響他人下，不立即批判長輩的行為，會影響長輩的自尊及產生負向情緒，而是了解其發生的原因，也不用太多的解釋一定要將長輩導引到正軌，請試著去了解長輩的想法，說不定他看不清楚？說不定他注意力沒有集中？說不定他喜歡做自己想做的動作？之後再透過活動設計及物品環境改造，來降低相關的情況產生。
但如果A是學員長輩所說的呢？我想這時候領導者必須針對兩個長輩都應有所回應，並都給予正向的回覆，如領導者說：「阿伯沒關係，這樣也很有特色及創意呀！別有一番感覺。」「A也很不錯喔！會關心其他的同學，所以等等你們互相幫忙，待會按照我說的繼續做下去……」
這樣不僅僅是單純的「注意力轉換」，還可針對當時的行為表現給予回饋，並轉移注意力到帶領者的活動中，繼續課程下去，說是這麼簡單，但真的面臨到這樣的狀況，治療師可以臨時做出最好的反應嗎？
總之凡事以個案為中心，清楚了解活動課程的目標，給予正向的經驗以及適當的注意力轉換技巧，才能讓良好的情緒記憶、環境和行為產生連結，建立他們參與活動的習慣及走入社區社群，達到預防延緩失智的目的。
